职校生思想素质现状剖析与应对策略

 职校生思想素质现状剖析与应对策略

谢卫斌          江西省赣州市第一职业技术学校

摘要：职校生与高中生虽然具有共同的年龄特征，然而职校生由于学习基础差，他们品尝过教师的忽视、家长的责骂和自身心理的失落，这些经历使他们产生种种心理反应，从而形成其独特的思想素质状况和行为特征，导致了职校德育与普通高中德育的差异。本文从职校生思想素质现状进行剖析，探讨职校德育工作的若干应对策略。

关键词：思想素质   剖析   策略

顺应国家教育事业改革发展的需要，职教事业曾经红红火火、风光无限，然而风云变幻犹如秋风落叶，大学扩招、高中热等诸多因素使职校门庭冷落，生源不足，生源素质逐年下降，职校生思想素质问题日益凸显……

作为职校教育工作者，我们必须正确认识形势发展的变化，把握职校生思想素质现状的特点和成因，认真地去分析、研究、探索和总结，找出应对策略，并有的放矢地选择教育方法，开展德育工作，以全面提高职校生的思想素质，提高职校德育工作的成效。

一、要正确认识职校生群体的特殊性

职校生与普高生虽然同龄，但在群体结构上显示出职校生群体的特殊性。

1、从学生来源看，职校生绝大多数属于各中学的分流生；

2、从学生素质看，大部分学生学习成绩较差，在中学表现一般，少部分学生还沾染了社会上的恶习；

3、从学生家庭条件看，绝大部分学生生活较为困难，多数学生来自农村，部分学生父母双下岗，缴纳学费都很困难，少部分学生来自离异或单亲家庭，由于父母外出工作，还有少量留守孩学生在读。

4、从学生就业需要看，大部分学生都希望尽快就业，然而市场经济条件下，人才竞争日趋激烈，市场逐渐规范化运作，社会用工标准不断提高，对专业技能弱、职业道德素质不高的职校生来说，要实现职业理想，就必须认真学习、刻苦钻研、克服自身缺点和不良习惯，才能少走弯路，找到理想的就业岗位。

鉴于职校生群体的这些特殊情况，相当一部分职校生在思想情绪和心理状况上则表现为厌学、贪玩、偏执、自律意识弱、纪律观念谈薄、缺乏自信；在行为表现上的不良倾向为逃课、逆反、交友不慎、网迷、早恋等。

二、职校生思想素质现状分析

1、思想素质起点低

职校生大部分为初中分流生，这部分学生由于学习基础差、学习习惯差、心理素质差。在思想品德上的不良表现则为易受社会不良习气的影响，道德认识存在偏差、缺乏正义感和责任感、自律意识弱、诚信行为弱化等，有些学生纯属家长无法管教，被迫进校后不思进取，沉醉于吃喝玩乐，缺乏明确的学习目的，缺乏自信，思想素质停留在一个较低的层次上。

2、思想空虚杂乱化

职校生大部分为独生子女，部分学生过着“饭来张口，衣来伸手”的生活，对“吃苦耐劳”没有深切的体会，有“好逸恶劳”思想的学生大有人在，在市场经济条件下，容易受到各种不良思想的腐蚀和侵袭。如：拜金主义、利已主义、享乐主义。在学习上表现为不认真、不努力、不刻苦、不踏实，缺乏恒心、缺乏耐心；在生活上表现为挥霍、攀比、空虚、烦躁、缺乏克服困难的勇气和信心。思想状况呈现出结构混乱、空虚复杂的特征。

3、思想情绪波动大

身处信息社会的职校生面对各种信息，常常会感觉到困惑不解、无所适从，缺乏判断是非标准，因此出现了许多模糊不清思想认识，有些甚至是是非颠倒的认识。如：法律禁止未成年人上网，但社会上到处都有网吧存在，处处存在诱惑；学校禁止赌博，但社会上男女老幼都打牌，处处皆闻“麻将声”，甚至有的家长还让子女上桌摸两把提手气；学校倡导“尊纪守法、团结友爱、乐于助人、无私奉献”，但寒（暑）假一放，受不良思想影响，经坏青年一带，思想又退步了。尤其是“金钱万能、自私自利、爱情至上……”思潮的影响，对学生们的思想情绪波动较大。

三、职校生思想品德成因分析

1、认知能力偏差

所谓认知能力的偏差，即学生容易被事物的表面现象所迷惑，不能深入到事物的本质去认识、考虑问题。判断问题往往走极端：或者自以为是、主观臆断、刚愎自用；或者没有主见、人云亦云、轻信他人。如：

①别人这样做，我也这样做

相当一部分学生犯错误并不是他们的本意，而是“别人这样做，我也这样做”。如逃避卫生值日现象、染发、穿奇装异服、早恋、考试作弊等，他们有别人做了，自己没有做会吃亏的错误思想。

②死要面子活受罪

处于青春期的学生敏感、要面子、自尊心强，在学校里会自觉或不自觉地与同学攀比穿着、消费等，甚至同学之间的矛盾纠纷也往往起源于狭隘的面子观。例如，某学生长得“帅”，看了另一位“酷”同学一眼，他们可能会因为这一行为而大打出手；某学生因为家庭经济不宽裕可能会偷钱买面子消费而走上犯罪的道路。

③宽以待已、严以律人

所谓宽以待已、严以律人是指少部分学生在潜意识中有“道理是用来评价和约束别人的行为”观点。例如，学生C因为打架而被老师批评教育，学生C不以为然，认为自己没有错，理由是，学生A与学生B发生口角纠纷，学生C打抱不平出头打架，是“主持公道”、“关心同学”侠义行为，不应该受到责罚；学生干部不以身作则作表率，工作方法不当却与老师强词夺理地争辩是非，他们错误地感觉理论是针对别人的，对自己则可以从宽处理等等。

2、缺乏坚定的意志

坚定的意志是成功者必备的主观条件，所谓有志者，事竟成。职校生在学习上的挫折并不完全是智力的问题，相当一部分原因体现在学习方法不当，懒惰、没有耐心和缺乏坚定的意志。他们要么易受不良暗示、要么一意孤行；他们要么自制力弱、要么缺乏吃苦的毅力。他们非常容易受到外来因素的干扰和诱惑，并且在实际行动中无法抵御消极情绪和冲动行为。

3、缺乏自信，自控力差

职校生在初中阶段的挫败，使得他们有较强的自卑感，缺乏自信，自我控制能力差。

他们对自己所喜爱的事物可能会表现出极大的热忱，对反感的事物可能会深恶痛绝；取得成绩时兴高采烈，遇到挫折时愤而慨之；喜欢夸大其词地表现自己喜、怒、哀、乐的情绪情感，自卑、冷漠、偏激、冲动、自控力差，尽管随着年龄的增加和阅历的提高，他们的自信心和自控力会逐步增强。

4、敏感、较强的自我防范意识

职校生大部分在初中阶段学习能力较差或表现不好，这类学生往往是教师的重点教育对象，或是被教师忽视的对象，自尊心受到一定的伤害。他们为了保护好自己，常常表现出敏感、有较强的自我防范意识、强词夺理、视而不见、故作满不在乎等。

有一位学生，经常上课打迟到，上学不带书包，将课本留置于教室课桌里，平时对学习表现出满不在乎、无所谓的态度，班主任多次找他谈话，他都笑眯眯的，就是不开口说话，教育效果不大。在政教处，我向他：“你是学不好，还是承认自己不如他人”时，他经过一番思考，告诉我说，他曾经很努力地学习过，可是总学不好，所以灰心了。为了保护自己的自尊心，他对学习采取否认、无所谓的态度，其实是自我防范意识的一种体现。有些学生明确知道自己不对，如舞弊、染发、打迟到、逃课、穿奇装异服等，却强词夺理，这其实也是一种敏感、希望引起他人注意重视、自我防范意识的另一种体现方式。

心理的自我防范意识既有积极的一面，同时也有消极的一面。如果沉论于自我防范而不去寻找更为有效的摆脱困境、克服挫折的方法，终日在曲解、狭隘或否定的现实中生活，就会使人格发展受到影响，容易形成病态心理。教师在教育学生过程中，要认真倾听、仔细分析，不被表象所蒙蔽，找出问题的关键所在，帮助学生走出误区，指导学生积极勇敢地面对自己的人生之路。

四、职校生思想素质教育应对策略

1、医治心灵创伤，重新找回自信

尽管大部分职校生在学习和生活中遭受过挫折，心灵上往往存在着这样或那样的创伤，但任何事物都是一分为二的，教师必须用“一分为二”的观点看待学生，一名好教师，必须相信自己的学生，尽管他们身上有太多的缺点，也不能否认他们身上同样存着不少优点，不管多“笨”的学生，脑子里也都隐藏着无穷无尽的潜力。事实上，教师必须掌握勘探学生脑力潜在资源的能力，因为自卑心理使人步步后退、不可救药；而自信心理却能使人不断进步、创造奇迹。

为帮助学生抚平心灵创伤，重新找回自信，首先必须从情感上接近他们，给他们以关怀和爱护，从而使学生消除戒备心理，愿意接近老师和接受老师的帮助，其次，必须长善救失，激励上进，善于发现学生身上的闪光点和积极因素。因为对学生训斥、讽刺、打骂或鄙视，只能带来不信任、抵抗或逆反，不利于师生沟通和取得良好教育效果。再次，要注意发挥班集体的教育带动作用，一个有着良好班风的班集体对学生能产生凝聚力和向心力，对学生的成长和进步有着不容小视的潜移默化作用，尤其对来自单亲家庭、离异组合家庭、生活贫困家庭的学生，教师更要予以特别的关心，用师长的真情去抚慰受伤的心灵，用集体的温暖去填补情感的空白，帮助学生走出阴影，重返健康人生。

2、用师爱感化学生，做学生的良师益友

倾听是心理教育的会谈技巧之一，教师要设身处地地去倾听学生所说的内容，去体会学生的内心感受，而把自己的信念、价值观等搁置一边，从学生的角度去体察，达到“感同身受”的境地，让学生把教师引为知已，对教师有良好的接纳态度，愿意与老师分享自我，对正确捕捉和分析信息，顺利实施教育打下良好的基础。

此外，教师还要认识到：思想感情的潮水需要疏导，所谓水能载舟，也可覆舟。问题在于如何摸清水性，因势利导，根据学生不同的情况去正确教育。学生的困难，需要教师帮助；学生的创伤，需要老师温抚。要认真分析学生思想上、情感上、意志上、智力上及家庭上等多方面的原因，设身处地感受学生的难处，帮助他们解决困难、抚平创伤，而不是把学生当作容器灌不进去时，就埋怨训斥一通。因为训斥所收获的果实，双方吃起来都是又苦又涩的。这种不当做法容易使学生逆反而产生抗拒心理，甚至引发厌学、逃学情绪。所以，教师必须首先进入学生的内心世界，进行必要的感情投资，以师爱感化学生，做学生的良师益友，才能对症下药，取得良好的教育效果。

3、常规德育与个别教育相结合

常规德育就是对广大学生的普遍性思想教育。如：国旗下讲话、班会、校会、庆典活动、专题教育活动、法纪报告等。个别教育就是针对少数问题学生进行的特殊思想教育。如个别学生的迟到、早退、逃学、网迷、早恋、打架、赌博等。在学校德育工作中，如发现普遍性的风纪问题，就需要在集会上强调、制止，对学生进行常规普遍性教育，然后，再找到问题学生进行个别教育，这样做既有利于规范全校学生的言行，又对个别问题学生以严格的管理教育。

为使教育效果更加明显，可以重点抓好以下三个方面工作：一是组织学习《中学生日常行为规范》等规章条例，加强对学生的礼仪教育，养成教育；二是开展德育专题活动，丰富德育内容；三是作好法律法规的宣传教育工作，让学生知法、守法、学会用法。

4、正视学生反复，讲求思想教育工作方法

学生品德行为的反复现象是职校德育中的常见现象。自制力差的学生尤其容易出现反复，教师应该用正常的心态面对，不能用“屡教不改”的话去伤害学生，更不能对学生产生失望、视而不见的态度。因为教师对学生丧失信心；学生自己就更容易自暴自弃。

面对学生的反复，教师要树立打持久战的思想，应该有耐心和细心，坚持监督和教育，正确运用强化、消退的心理教育法。如当学生出现好的行为时及时表扬和鼓励，强化正确的行为；当学生出现不良行为时视而不见或惩罚，也及时地消退或抑制这种行为。这样一来，学生就会慢慢的用正确行为替代错误的行为，从而养成良好的行为习惯。

在实际教育工作中，教师对学生还应一视同仁，有缺点，优秀生也要严肃批评；做好事，后进生也要进行表扬。教师要多用鼓励、肯定的态度对待学生，不能简单地用“好”或“坏”来判断学生的行为，多用鼓励、表扬的形式，能够使学生产生积极的感受，乐于接受他人的引导和教育。在教育过程中，教师帮助学生自己去探索、决策、行动，能有效开发学生自我教育、自我约束的潜能，对改变师生间的指导与被指导关系，尤其对具有强烈逆反心理的学生效果更加明显，能够取得教育的最大成效。

5、密切联系家庭、社会，努力营造学生健康成长的良好氛围

学生思想行为方面存在的问题，教师应该从多方面去了解、分析和教育，学校、社会、家庭三方面应密切联络，齐抓共管，共同营造全社会都来关心学生健康成长的良好氛围。教师要积极协调家庭教育关系，建立信息沟通渠道，可以有效改正极少数家长言传身教差，教育方法失当，溺爱袒护子女的错误之举；家长也可以与学校时常保持联系，互通学生在家在校情况，发现问题及时解决。此外，学校应鼓励学生多参与社会实践活动，通过教育实习接触社会，磨炼意志，不断成熟和进步，协调社会关系，可以让学生走近真、善、美，远离、假、恶、丑，可以营造清洁、良好的社会环境，形成全社会都来关心帮助青少年健康成长的氛围。

总之，职校生思想素质方面问题形成的原因是多种多样的，既有主观因素也有客观因素，所谓“冰冻三尺，非一日之寒”，因此，我们不应该一味地责备学生，因为职校生也并不是一无是处，他们同样拥有同龄人的坦率、真诚，同样拥有良好的抗挫折能力和可塑性强的特点，如果我们能认真倾听他们的心声，充分理解信任他们，真诚地与他们交流思想，帮助他们发扬优点，改正缺点，职校生就会顺顺利利度过人生的转折期。

针对职校生思想素质现状，尤其是职校后进生品德和行为习惯方面存在的问题，我们能研究、探讨并把握职校德育规律，找出恰当的应对策略，就一定会推动职校德育工作不断向前发展，职校生同样可以塑造成高素质的栋梁之才。